評(píng)論員文章

“學(xué)過(guò)物理都知道，水不是鐵磁性物質(zhì)，無(wú)法被磁化……”在復(fù)旦大學(xué)最近一次“似是而非”課上，該校物理系教授盛衛(wèi)東以“磁化水”“量子波動(dòng)速讀”等舉例，揭露當(dāng)下“時(shí)髦”的科學(xué)騙局，引來(lái)聽(tīng)者陣陣笑聲。

今秋新學(xué)期，“似是而非”課第一次出現(xiàn)在復(fù)旦大學(xué)課表上。這門由該校數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授樓紅衛(wèi)組織開(kāi)設(shè)、生命科學(xué)學(xué)院教授盧大儒命名的課程，集結(jié)了文、社、理、工、醫(yī)不同學(xué)科12位教授，準(zhǔn)備了17個(gè)專題，包括“人體健康、免疫、疫苗中的偽科學(xué)”“基因能夠算命嗎”“你的眼睛背叛你的‘心’”等等。課程以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)偽科學(xué)的辨識(shí)能力”為教學(xué)目的，本學(xué)期開(kāi)設(shè)其中的14講。

每到周二晚上六點(diǎn)半，復(fù)旦大學(xué)第三教學(xué)樓3409教室都一座難求，不少學(xué)生只能沿墻站著，或趴在窗外。“許多同學(xué)六點(diǎn)前就來(lái)占座了。”復(fù)旦大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院本科生曹瀟告訴記者，這門課一開(kāi)就“火”了，258人的課程容量，選課人數(shù)超過(guò)一千。

在第一節(jié)課“用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)謬誤”上，樓紅衛(wèi)提出一個(gè)疑問(wèn)：某防火用具推銷員說(shuō)“家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不能往衛(wèi)生間跑，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)表明，火災(zāi)時(shí)死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多”，這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)?

“對(duì)與不對(duì)，不在于論據(jù)的對(duì)錯(cuò)，而是在于從論據(jù)‘死在衛(wèi)生間的人數(shù)最多’到論點(diǎn)‘不能往衛(wèi)生間跑’的推理邏輯謬誤。不論火災(zāi)時(shí)死在衛(wèi)生間的人數(shù)是不是最多，都無(wú)法推斷火災(zāi)時(shí)是不是應(yīng)該往衛(wèi)生間跑。”樓紅衛(wèi)接著舉例，“一家有名的大醫(yī)院每天的死亡人數(shù)大于小診所，是不是看病就要去小診所呢?”

樓紅衛(wèi)表示，如今無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活還是網(wǎng)絡(luò)世界，似是而非的“科學(xué)論斷”層出不窮，即使受過(guò)高等教育的人，在面對(duì)一些常識(shí)性問(wèn)題時(shí)，有時(shí)也會(huì)缺乏必要的判斷能力。“開(kāi)設(shè)這門課程，不僅僅是為了駁斥一個(gè)偽科學(xué)，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是教授一種更科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生能夠舉一反三，在生活中運(yùn)用。”

“不學(xué)邏輯就不懂邏輯嗎?不是的。”作為授課人之一的復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授郝兆寬也表示，希望青年學(xué)生能通過(guò)這門課進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)精神，用科學(xué)的眼光看待世界，以科學(xué)的方法分析問(wèn)題。

談起開(kāi)課的初衷，樓紅衛(wèi)說(shuō)，是此前幾位老師在微信朋友圈看到一篇介紹美國(guó)的大學(xué)開(kāi)設(shè)課程的文章，進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，那門課與大家醞釀已久的想法不謀而合。但與“美國(guó)版”課程由生物系和信息學(xué)院兩位老師講授不同，“似是而非”課集結(jié)了更多學(xué)科力量，以幫助學(xué)生糾正涉及不同學(xué)科的偏見(jiàn)，帶去更多思維滋養(yǎng)。

“世界上很多事情不是非此即彼，不應(yīng)該盲目把現(xiàn)象或片面的知識(shí)上升到普遍真理，而是要通過(guò)科學(xué)的方法去尋找答案。”復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院本科生楊軼聰在聽(tīng)課后說(shuō)。

不少學(xué)生表示，一些問(wèn)題老師并沒(méi)有在課上給出明確答案，卻啟發(fā)了自己的深入思考，看到了自己對(duì)待科學(xué)問(wèn)題時(shí)的不嚴(yán)謹(jǐn)。

據(jù)悉，“似是而非”課將通過(guò)撰寫小論文的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。“這門課的作業(yè)，可能會(huì)讓不少本科生寫出人生第一篇論文，體會(huì)做科研、做學(xué)問(wèn)的意義。”樓紅衛(wèi)說(shuō)。

“光看名字就很吸引人”“希望能有網(wǎng)課”“全網(wǎng)跪求資源!”……互聯(lián)網(wǎng)上，“似是而非”課也已“圈粉”無(wú)數(shù)。

有學(xué)者指出，信息爆炸的時(shí)代，青年人并不缺乏獲取知識(shí)類信息的渠道，但也比過(guò)去更加需要基礎(chǔ)理論及科學(xué)思辨來(lái)支撐起整個(gè)知識(shí)體系的框架。“似是而非”等類似課程，呼應(yīng)了不少青年人的“思辨饑餓”，是一次有益的教學(xué)變革探索。