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    【王宜振教童詩】第十期-前沿資訊
    來源:三門峽詩教聯盟作者:洞察網2023-03-16 21:29:45

    “王宜振教童詩”欄目以推薦中國現當代適合兒童閱讀的較新的詩歌文本并對之加以品讀為主,以此推動全國詩教工作的開展。同時,本平臺還開辟“孩子的詩”“詩教課堂”“詩歌后面的故事”“好書推薦”等欄目,歡迎全國詩教工作者、詩人參與互動,共育詩歌教育的花園。 

    王宜振薦詩

    - 蘑菇傘 -


    (資料圖)

    閆超華

    小男孩在房間里

    舉著一把傘

    我是一朵四歲的蘑菇 

    小女孩在房間里

    也舉著一把傘說

    我是一朵五歲的蘑菇 

    兩個潔白的形體

    站在一體,宛如

    兩個剛出生的動物

    身體有點兒發綠 

    我多想舉著傘

    蹲在他們身邊說

    我是一朵二十九的蘑菇 

    哪怕,說完

    立刻就被收起

    也好啊

    身上落著金黃的雨滴

    黑女品讀

    兩個孩子,兩個蘑菇傘,因為稚嫩可愛,像春芽那樣發著綠光。這綠光當然帶著想象的味道。那么一個二十九歲的人變成一朵大些的蘑菇傘,會不會因為正處于黃金年華,像金黃的雨滴洗過那樣隱隱發光?二十九歲的人在想象,并且“哪怕,立刻被收起也好啊”,這是一種什么樣的情感?是一個階段向回不來的那個階段回望和惜別。“我多想……”正是這首詩的中心。

    詩歌朗讀

    豫靈鎮第一小學 鮑曉寧

    孩子的詩

    01

    - 蚯蚓和地鐵 -

    魯詩雨(8歲)

    蚯蚓住在山野

    吃的是土

    拉的是土

    住的是土

    蚯蚓的一生都在蠕動

    日子過得很慢很慢 

    地鐵住在城里

    咀嚼著黑暗和燈光

    消化著緊張和匆忙

    吐出的是疲憊和勞累

    地鐵的一生都在奔跑

    日子過得很快很快 

    地鐵不知道蚯蚓

    蚯蚓不認識地鐵

    品評:蚯蚓和地鐵是完全不同的事物,但又有一個共同的特點:在地面下活動,在黑暗中穿行。孩子既抓住了它們共同點,又在它們的不同上做文章,于是寫出了詩的哲理味:和時間賽跑的,日子過得很快;在時間中消磨的,日子就過得很慢。過得快好,還是慢好?最重要的是,它們并不知道在自己的生活方式之外,還有另外一種生活。

    02

    - 冬眠 -

    陳芊潤(11歲)

    如果我不寫詩

    那是我的靈感在冬眠

    蜷起身子

    不吃也不動

    連呼吸都變得很輕很輕

    可是我的心跳還在

    雖然微弱

    血液也在流淌

    只是緩慢

    避開冬天的冷

    當溫暖的風吹來

    我的靈感就會蘇醒

    冒出頭的小草

    還有枝頭開出的花

    都是我的作品

    品評:這一定是個喜歡寫詩的孩子,所以他把自己的靈感比喻成冬眠和蘇醒。冬眠的時候,心可沒有停止感受,否則,怎么能迎來蘇醒后的綠草繁花?如果你也喜歡寫詩,一定會有同感。

    03

    - 信 -

    陳芊潤(11歲)

    白天給黑夜的信

    用金色的陽光書寫

    黑夜收到來信

    打開月亮燈

    展開信箋

    閃著金光的字

    一顆一顆鋪滿天空 

    黑夜給白天回信

    把寫好的信裝進露珠

    白天收到來信

    一顆一顆仔細閱讀

    然后折疊收納

    裝進圓圓的太陽袋中

    品評:夜晚,星光閃爍,在小詩人眼里,就是一封寫滿金字的信;白天,露珠日瑩,自然就是黑夜寫給白天的回信!在小詩人眼中,天地之間充滿了這樣珍貴的信件。

    詩教課堂

    - 不要忽略兒童生活的另一面 -

    黑女

    在我們的閱讀記憶中,表達優美、明亮、幸福和快樂的童詩占百分之九十以上,這些內容可以陶冶情操,促進審美,豐富情感。然而對照一下我們的現實生活就會發現,童詩寫作忽略了兒童生活陰暗的一面,忽略了孩子的恐懼、難過、后悔、羞愧等負面情緒。

    在當下,大量留守兒童、單親孩子已經成為這個時代的痛,即使正常的孩子也經常會面臨各種各樣的難題:父母過高的期望,山大的學習壓力,和家人、師生之間的關系……如果我們的童詩很少表達生活的這一面,就等于忽略掉了詩的重要作用。

    大家都知道詩與生活的關系,但在童詩寫作中,生活被過濾,變得扁平化、理想化,就好像大家在賞花時常常忽略掉蓓蕾和殘花一樣。難道我們的孩子已經脆弱到了這種程度,必須用陽光和雨露包裹起來放到語言的溫室?這種過度保護其實正是對孩子的傷害。

    無論苦辣酸甜還是平淡無味都是生活的真實味道,讓孩子在讀詩、寫詩時像體味美好、愉悅那樣體味恐懼、難過、后悔、羞愧等負面情緒,其實就是更好引導他們審察自己的內心,并通過表達把負面情緒客體化。有人說:寫詩就是治療私人創傷。能夠治療自己的傷,也才能觸動讀者,為讀者療傷,這就是詩教的打開和啟悟。

    正視生活的另一面,童詩寫作就不單單是云端風光或遠方風景,而是樸實厚重的當下。我們的當代童詩就會更多些沉郁、冷峻或者幽默、諷刺之類的氣質,童詩偏于陰柔和軟甜的格調就會發生變化,呈現出多樣性。童詩寫作最忌成人化和幼稚病。二者表面上像是兩極,其實都是對兒童生活的綁架和扭曲,都不利于孩子的成長和發展。

    孩子的世界單純,但并不簡單。那些表達了死亡、困苦、煩惱之類的詩,表面上是灰色調,其實正是生命的真實性,反而更具有照亮和啟迪的可能,因此負面情緒可能是真正的正能量。

    寫詩能提高孩子各種能力,但詩并不等于工具,讓孩子在親近詩、寫詩中獲得靈性生長,與大千世界的蓬勃生命力互相應和才是最根本的。這樣的詩也才能成為有源之泉,有本之木。

    童年對于孩子來說,是個人史、心靈史的重要部分,他的詩寫自然也是為個人寫史、為一代人的生命歷程寫史。很多作家在選編兒童詩時都很重視生命的真實體驗,這樣,才可能為我們的下一代提供全面而豐富的“營養品”。

    主 辦:中國兒童文學研究會

    詩歌教育委員會三門峽詩教聯盟

    主 編:黑女

    副主編:馬肖克  董天斌

    編 輯:齊振攀  杜婉婉 鮑曉寧

    [責任編輯:linlin]

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