2月20日，北京冬奧會落下帷幕。據(jù)國家體育總局最新數(shù)據(jù)，我國參與冰雪運(yùn)動的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了3.46億，實現(xiàn)了“帶動三億人參與冰雪運(yùn)動”的宏偉目標(biāo)。為了讓更多中國青少年參與并熱愛冰雪運(yùn)動，近年來，教育部大力推進(jìn)“冰雪進(jìn)校園”，為廣大青少年了解、接觸、熱愛冰雪運(yùn)動提供窗口。按照《冰雪運(yùn)動發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，到2025年，我國將建成5000所冰雪運(yùn)動特色學(xué)校。

當(dāng)前，我國冰雪運(yùn)動特色學(xué)校的整體建設(shè)面貌如何？邁向后冬奧時代，如何更好地實現(xiàn)建成5000所冰雪運(yùn)動特色學(xué)校的目標(biāo)？

集中北方向南漸展

2019年，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)全國青少年冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的指導(dǎo)意見》，文件提出，要扶持特色帶動校園冰雪運(yùn)動普及發(fā)展，重點(diǎn)面向東北、華北、西北地區(qū)遴選冰雪運(yùn)動特色學(xué)校。截至2020年，全國已建成冰雪運(yùn)動特色學(xué)校2062所。

長期關(guān)注冰雪教育的東北師范大學(xué)體育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師邢金明表示，當(dāng)前，我國冰雪運(yùn)動特色學(xué)校建設(shè)工作，處在從頂層設(shè)計到落實發(fā)展的階段，已建成的冰雪運(yùn)動特色學(xué)校集中分布在東北、西北、華北等地區(qū)，“京津冀與東北三省開展態(tài)勢良好”。

對照全國青少年校園冰雪運(yùn)動特色學(xué)校名單也可以看出，相比于北方各省市冰雪運(yùn)動特色學(xué)校的集中和廣泛，南方的冰雪特色運(yùn)動學(xué)校總體數(shù)量較小，一些省市的全國冰雪運(yùn)動特色學(xué)校僅為個位數(shù)。

受地理和氣候條件限制，南方缺乏開展冰雪運(yùn)動的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)。不過，隨著新技術(shù)和新材料的發(fā)展，在邢金明看來，未來，冰雪運(yùn)動在南方非常具有前景。

“即便是在北方，大多數(shù)的學(xué)校也沒有條件提供雪場、冰場，青少年大都也是在校外人造場館或公共雪場上冰、上雪。”邢金明表示，冰雪運(yùn)動的開展應(yīng)當(dāng)是多元的，南方地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速、物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚，可以通過仿真場地建設(shè)、冰雪運(yùn)動旱地化等推進(jìn)“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”。

隨著群眾性冰雪運(yùn)動“北冰南展東擴(kuò)西進(jìn)”的腳步，冰雪運(yùn)動特色學(xué)校也從京津冀和東北走向了更多地方。

補(bǔ)充師資發(fā)展特色

進(jìn)入冬奧周期以來，冰雪運(yùn)動教育人才培養(yǎng)提早啟動。首都體育學(xué)院從2017年開始，增加了80個冰雪運(yùn)動專業(yè)方向的招生計劃，其中包含體育師范類奧林匹克冰雪方向的人才培養(yǎng)計劃。2019年，北京體育大學(xué)成立冰雪學(xué)院，設(shè)立冰雪運(yùn)動專業(yè)。2021年，東北師范大學(xué)體育學(xué)院也成立了冰雪專業(yè)。

盡管人才培養(yǎng)已在路上，但隨著冰雪運(yùn)動及相關(guān)教育在中小學(xué)的廣泛開展，尤其是建設(shè)更多冰雪運(yùn)動特色學(xué)校任務(wù)的推進(jìn)，師資缺口問題更加突出。

邢金明觀察到，近年來，中小學(xué)對冰雪專業(yè)師資需求增長明顯。但與此相對應(yīng)的，專業(yè)的冰雪運(yùn)動師資供給仍然不足。

北京第二實驗小學(xué)體育教師孫堯佳向記者介紹，隨著高校冰雪專業(yè)畢業(yè)生帶來的師資補(bǔ)充，目前學(xué)校已經(jīng)有了專業(yè)的冰雪運(yùn)動教練員，但是在日常學(xué)生上冰、上雪活動中，仍需要借助更多的社會師資才能滿足需求。

從建設(shè)之初，冰雪運(yùn)動特色學(xué)校就扮演著示范引領(lǐng)的角色。除全國層面的申報遴選外，近年來，不少地方也在逐級創(chuàng)建冰雪運(yùn)動特色學(xué)校，擴(kuò)大校園冰雪運(yùn)動的普及發(fā)展。但冰雪運(yùn)動特色建設(shè)存在同質(zhì)化現(xiàn)象，如一些冰雪運(yùn)動特色學(xué)校側(cè)重開展冰球等冰上項目，雪類項目開展較少。因此，雪類運(yùn)動項目進(jìn)校園還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

育人為本評價先行

冰雪運(yùn)動特色學(xué)校建設(shè)是為普及，還是資優(yōu)？是融入?yún)^(qū)域整體冰雪運(yùn)動發(fā)展規(guī)劃，還是回歸學(xué)校體育教育？

當(dāng)前，冰雪運(yùn)動特色學(xué)校建設(shè)仍有一些認(rèn)識需要統(tǒng)一。在邢金明看來，這正是下一步推進(jìn)冰雪運(yùn)動特色學(xué)校建設(shè)的難點(diǎn)所在，“各地各級學(xué)校，比較缺乏理論認(rèn)識和實踐層面上的共識和經(jīng)驗”。

邢金明發(fā)現(xiàn)，即便是從事學(xué)校體育工作多年的一線教育者，也常常對冰雪運(yùn)動特色學(xué)校的育人目標(biāo)和方向存在較多分歧，如有些認(rèn)為冰雪教育屬于精英教育，側(cè)重于“拔高”；有些則認(rèn)為應(yīng)該普適普及，更重視冰雪興趣及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

當(dāng)前，冰雪運(yùn)動特色學(xué)校的申報、遴選和考核，大都聚焦學(xué)校冰雪特色硬件建設(shè)、學(xué)生參與情況等，以結(jié)果為導(dǎo)向的評價視角，使得一些學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生冰雪運(yùn)動比賽成績、獲獎情況等，忽視了冰雪運(yùn)動的獨(dú)特育人價值。

在體教融合的大背景下，邢金明表示，作為一種在低溫刺激下的、有著適宜強(qiáng)度的有氧運(yùn)動，冰雪運(yùn)動除了能夠增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力外，還能磨煉青少年心智毅力，養(yǎng)成不畏嚴(yán)寒、勇于挑戰(zhàn)的品格，具有獨(dú)特的育人價值。他認(rèn)為，如果學(xué)校只側(cè)重于冰雪運(yùn)動技能的培養(yǎng)，不僅會導(dǎo)致各學(xué)校特色相似，也達(dá)不到“以體育人、以文化人”的目標(biāo)。

“當(dāng)前，有的學(xué)校為了特色而特色，這是不對的。”邢金明表示，“在冰雪運(yùn)動特色學(xué)校創(chuàng)建中，育人功能需排在首位，培養(yǎng)學(xué)生興趣需放在養(yǎng)成技能之前，要先認(rèn)識、挖掘冰雪運(yùn)動的育人價值，再去提煉和培育特色，而不是反其道行之。”

專家和教師們表示，當(dāng)下，幫助學(xué)校突破特色學(xué)校建設(shè)的傳統(tǒng)路徑，需要更為細(xì)致的建設(shè)指引，如探索更加有層次、差異化的科學(xué)評價體系，創(chuàng)新家校社協(xié)同開展冰雪教育的機(jī)制等，以更好地擦亮冰雪運(yùn)動特色學(xué)校的“特色”二字。

《中國教育報》2022年02月23日第3版