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(資料圖)

近日，記者從重慶市永川區(qū)教委了解到，該區(qū)努力探索學(xué)前教育師資隊(duì)伍改革，打破幼兒園“兩教一保”常規(guī)師資配備，率先嘗試在幼兒園大班實(shí)施“三教融保”的師資配備模式，實(shí)現(xiàn)保教無(wú)縫融合。

據(jù)介紹，“三教融保”即在幼兒園大班每個(gè)班級(jí)配備三位教師進(jìn)行一體化保教。在抓實(shí)“融保”行動(dòng)中，永川區(qū)成立了“三教融保”工作室，借助“讀觀研探學(xué)”，更新保教融合理念，踐行“實(shí)細(xì)融優(yōu)”。同時(shí)，在班級(jí)開展了“我是小主人”主題課程，并邀請(qǐng)專家蹲園指導(dǎo)，建構(gòu)更有寬度、廣度、深度的課程體系。研發(fā)預(yù)成型課程，對(duì)保教課程質(zhì)量進(jìn)行兜底。

“融保”還強(qiáng)化了內(nèi)部“贊導(dǎo)”環(huán)節(jié)。導(dǎo)師進(jìn)班觀察，幫扶、點(diǎn)贊、指導(dǎo)，幫助班級(jí)教師將預(yù)成和生成課程盡可能結(jié)合，直至融合。同時(shí)，對(duì)班級(jí)保教質(zhì)量進(jìn)行參與式發(fā)展性評(píng)價(jià)，結(jié)果供研發(fā)組參考，形成閉環(huán)管理。

永川區(qū)紅星幼兒園園長(zhǎng)牟小莉介紹，“三教融保”中的教師充分尊重兒童，每個(gè)孩子都是班級(jí)的小主人。師資結(jié)構(gòu)調(diào)整后，班級(jí)生成課程的能力顯著增強(qiáng)，班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)與生活的界限越來(lái)越模糊。孩子們?cè)谟懻?探索-勞動(dòng)-分工-合作-成長(zhǎng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知、收獲成長(zhǎng)。

據(jù)了解，“三教融保”改革實(shí)施兩年多來(lái)，保教質(zhì)量達(dá)到了預(yù)期效果，家園共育取得實(shí)效。

“我們根據(jù)班級(jí)教師提供的課程目標(biāo)與內(nèi)容，放手為孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。”紅星幼兒園李岑諾一家長(zhǎng)說(shuō)，步調(diào)一致的家園教育，同步實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理，有效地幫助幼兒形成良好習(xí)慣。

永川區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“三教融保”實(shí)踐，是教師資源配備的創(chuàng)新，是永川區(qū)學(xué)前“三自教育”的具體體現(xiàn)，更是追求幼兒高質(zhì)量生活活動(dòng)的重要舉措。真正達(dá)成了把一日生活還給孩子，在自然的生活情景中，充分發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與班級(jí)自主管理、自我服務(wù)和為集體為他人服務(wù)的熱情，形成有序、良好的生活習(xí)慣與勞動(dòng)習(xí)慣，為幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。