評(píng)論員文章

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為更好地推動(dòng)德育導(dǎo)師制建設(shè)并深化德育小班化創(chuàng)新實(shí)踐，寧波今天舉行“中學(xué)德育小班化建設(shè)研究”課題成果推廣活動(dòng)，促進(jìn)教科研成果的分享和交流。

據(jù)了解，鄞州區(qū)于2015年9月出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)鄞州區(qū)中小學(xué)德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施意見》，改革傳統(tǒng)班主任工作模式，全面推進(jìn)“1+X”模式的導(dǎo)師制工作，在中小學(xué)每個(gè)班級(jí)配備1名首席導(dǎo)師和若干名導(dǎo)師，每名導(dǎo)師與若干名學(xué)生結(jié)對(duì)，共同承擔(dān)育人工作，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面成長。

鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)自2007年9月建校起，推行初中德育導(dǎo)師制，積極開展“德育小班化”的實(shí)踐探索。鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李優(yōu)治認(rèn)為，德育導(dǎo)師制是實(shí)踐“三全育人”的理想方式。全校教師“人人是導(dǎo)師”，全校學(xué)生“生生有導(dǎo)師”，每個(gè)學(xué)生全程受到關(guān)注的“全員育人、全面育人、全程育人”無疑是深入實(shí)踐“三全育人”的理想方式；德育小班化是落實(shí)“立德樹人”的良好平臺(tái)。德育小班化使每位教師得以回歸育人的工作本位，使教師能迅速找到自己在學(xué)校教學(xué)教育中的位置，育人的角色不再缺失；追求“高質(zhì)量教育”需要?jiǎng)?chuàng)新的育人方式。基于德育導(dǎo)師制的德育小班化推廣，能真正實(shí)踐零距離育人，滿足學(xué)生個(gè)性化的德育需求。

當(dāng)前，鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)已將德育導(dǎo)師制的“德育小班化”在結(jié)對(duì)協(xié)作實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行推廣，如姜山鎮(zhèn)中學(xué)、云龍鎮(zhèn)中學(xué)、紹興市錫麟中學(xué)、衢州市衢江區(qū)第一初級(jí)中學(xué)、四川省涼山州鹽源縣干海中學(xué)等，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)校特色發(fā)展。

“同學(xué)們，我們首先來看校園內(nèi)的三張圖片，大家一起思考第一張孔子在干什么？第二張校訓(xùn)石的形狀像什么？第三張刻有‘正’字的石碑有什么寓意？”現(xiàn)場，鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)721班進(jìn)行了《謙謙君子，品正學(xué)芳》主題班會(huì)展示。全班分成了三個(gè)“德育小班”，分別由一名首導(dǎo)和兩名導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。在首導(dǎo)吳姹姹提出問題后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下分組討論，就如何傳承校訓(xùn)，做一名“品正學(xué)芳”的謙謙君子提出了自己的看法。

“擔(dān)任導(dǎo)師工作讓我有機(jī)會(huì)與孩子們進(jìn)行深度交流，和家長們進(jìn)行互動(dòng)并建立感情，在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中感受到溫暖。”鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)滄海路校區(qū)德育主任沈繼光是一名體育老師，擔(dān)任導(dǎo)師11年，對(duì)導(dǎo)師工作頗有感觸，“因?yàn)閾?dān)任導(dǎo)師讓我的教學(xué)生涯變得更加完整，今后我會(huì)讓導(dǎo)師工作不僅僅是一份工作，更是我工作的幸福的一部分。”

“我能深切地體會(huì)到一個(gè)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生有著多么深遠(yuǎn)的影響。”鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師畢凌珂是該校的畢業(yè)生，回到母校后成為一名美術(shù)教師。她坦誠地分享自己也曾面臨過迷茫，站在人生的岔路口，她的首導(dǎo)把她拉了回來，并和她有了一個(gè)美好的約定，尤其是“你可以的”這幾個(gè)字成了她不斷向前的力量。“我希望能夠像我的導(dǎo)師一樣關(guān)注學(xué)生的成長，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為他們的未來發(fā)展助力。”畢凌珂信心滿滿。