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走進校園農場，揮鍬鏟土、提水澆灌，種下綠色的希望；系上圍裙、烹飪一桌美食，在勞動中感受親情、傳承家風;動手動腦，體驗木工、泥塑等非遺技藝，加深對中華優秀傳統文化的理解……如今，內容豐富、形式多樣的勞動教育，讓莘莘學子在實踐中切實感悟到勞動之美。

“不惰者，眾善之師也。”生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。在孩子們心中深植勞動的種子，讓他們懂得物力維艱的道理，培育自立自強的精神，才能使其在思想、品格上獲得長久的滋養。自2022年秋季學期勞動教育“獨立成課”以來，各學校對勞動課程換擋升級，勞動教育被淡化、弱化的現象得到扭轉。越來越多人意識到，只有讓孩子親歷情境、親手操作、親身體驗，真正揮灑勞動的汗水，才能收獲勞動的快樂、理解勞動的意義。

勞動是成長的必修課，但如何上好這堂課，依然期待各方的實踐與探索。勞動教育是“一課”，更是“一育”，加強新時代勞動教育，應該深刻理解勞動與教育的關系，既要防止坐在教室里講勞動，也要避免“有勞動無教育”的現象。在播種、澆水、施肥的農事勞動中，引導學生樹立親近自然、保護環境的自覺;在整理書包、掃地、做飯的家務鍛煉中，讓學生感悟如何為家人和朋友帶去愛與幸福;在社區服務、公共設施維護等公益勞動中，讓學生意識到幸福生活源于無數人的默默付出與堅守……勞動是教育的手段，以勞引育，避免為勞而勞、流于形式，勞動育人才能取得潤物無聲的實效。

勞動不只是體力的付出，更有助于內在價值觀的生成和理性思維的提升。美好品德的培育、智力潛能的激發、健康體魄的鍛造、審美水平的提升，往往都與特定的勞動場景密切相關。在勞動中講述勞動者的感人故事，在學生心中播撒崇德向善的種子，這便是德育;在勞動中引導學生思考工具的工作原理并進行設計與改進，這便是智育;在勞動中鼓勵學生積極參與對美的構思與創造，提升學生創造能力和審美能力，這便是美育……從這個意義上講，勞動教育不是孤立的教育形態，而是促進學生全面發展的有力抓手。

如今，勞動教育有了更多的“打開方式”。比如，在北京師范大學天津附屬中學，當講到古代灌溉知識時，歷史老師會帶領學生走進博物館，參觀早期汲水工具，還會與學校木工工藝課互動，讓學生動手制作水轉翻車等模型;在廣州市第五中學金碧校區，學生們在化學課上做豆腐，動手體驗磨豆、過濾、煮漿、點鹵等步驟，老師則適時為同學們講解豆腐制作過程中的各種化學原理。生產車間講思政、竹藤編里談數學、建筑工地說物理、生態茶園聊地理等，像這樣別開生面的勞動課，如今在各地教學實踐中不斷涌現，為勞動教育拓展了更廣闊的空間。不斷挖掘各學科課程蘊藏的勞動元素，打造銜接互動的勞動教育課程群，將更有助于在學科融通中實現勞動教育綜合育人的價值。

從“克勤于邦、克儉于家”，到“勞則思，思則善心生”，諸多古訓格言都彰顯了勤儉自持的中華傳統美德。今天，勞動形態發生巨大變化，但勞動精神永不過時。上好勞動教育這堂課，既要開好勞動教育專門課程，也要做到全科滲透，還需要學校、家長、社會的共同配合。期待各地積極探索勞動教育新形式，挖掘勞動教育新內涵，讓學生在優質的勞動教育中感受快樂、提升素養、全面發展。丁雅誦