■聚焦幼小科學(xué)銜接

(資料圖片僅供參考)

讓王琦沒(méi)想到的是，近一年來(lái)，女兒的學(xué)習(xí)生活遠(yuǎn)比她想象中的要順利，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何幼小銜接提前準(zhǔn)備的女兒，在學(xué)校的幫助下，已完全適應(yīng)了小學(xué)生活。“萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，學(xué)校給家長(zhǎng)開(kāi)了個(gè)好頭。”

王琦女兒就讀的合肥市西園新村小學(xué)北校西園校區(qū)是安徽省首批幼小銜接試點(diǎn)學(xué)校，一年多來(lái)，學(xué)校慢慢摸索出了一條行之有效的幼小銜接之路。

“我校將整個(gè)一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，過(guò)渡調(diào)整變化比較大的是前六周，主要是全適應(yīng)課、半適應(yīng)課。六周之后，在作息上、課程安排上與常規(guī)的學(xué)科教學(xué)融為一體。”西園新村小學(xué)北校教育集團(tuán)校長(zhǎng)季媛媛介紹，“入學(xué)適應(yīng)課程圍繞身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面，設(shè)置以游戲、探究、體驗(yàn)為活動(dòng)方式的適應(yīng)課，課時(shí)長(zhǎng)短結(jié)合，靈活多樣，為每個(gè)初入小學(xué)的兒童搭建成長(zhǎng)適應(yīng)的階梯，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。”

在學(xué)校內(nèi)，記者看到一年級(jí)的每間教室里都增添了柜子之類的家具，擺放了孩子們喜歡的書(shū)本、玩具以及水杯等日常用具。班級(jí)門(mén)口懸掛著一張入學(xué)適應(yīng)課程表，上面的課程不再是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等這樣的表述，而是改成了剛?cè)雽W(xué)的小朋友熟悉又親切的字眼，如“萌娃進(jìn)班級(jí)”“校園來(lái)探秘”“護(hù)眼小達(dá)人”等。在大課間活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)幼兒園孩子進(jìn)入小學(xué)，在如廁、倒水、行為習(xí)慣上還有很多不適應(yīng)等問(wèn)題，學(xué)校還制作了“天鵝小萌寶”的胸章，讓每個(gè)孩子佩戴在胸前，大哥哥大姐姐們和老師們看到佩戴這種胸章的孩子，就會(huì)主動(dòng)伸出援手幫助他們。

學(xué)校所在的蜀山區(qū)是安徽省幼小銜接試點(diǎn)區(qū)，自2021年9月起，蜀山區(qū)將區(qū)內(nèi)6所幼兒園、2所小學(xué)作為省級(jí)試點(diǎn)園校，試點(diǎn)推進(jìn)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育，探索建立幼小協(xié)同、家校共育的有效機(jī)制。

除了小學(xué)在課程上的精心設(shè)計(jì)、緩坡過(guò)渡，區(qū)內(nèi)不少幼兒園也通過(guò)采取主動(dòng)靠近學(xué)校，做好家園共育等措施，在幼小銜接上做出了有益嘗試。

如該區(qū)琥珀小學(xué)與琥珀山莊第一幼兒園、琥珀山莊靈童幼兒園、翠竹園幼兒園成立家園合作聯(lián)盟，建立幼小協(xié)同合作機(jī)制，學(xué)校和幼兒園聯(lián)動(dòng)，制定了入學(xué)適應(yīng)性課程，開(kāi)展家長(zhǎng)入學(xué)適應(yīng)知識(shí)專題學(xué)習(xí)。

在琥珀山莊第一幼兒園園長(zhǎng)葉敏看來(lái)，家長(zhǎng)在幼小銜接方面的觀念轉(zhuǎn)變是推進(jìn)工作的關(guān)鍵一步，“家長(zhǎng)參與幼小銜接親子體驗(yàn)課程，不僅滿足了幼兒的情感需求，也使家長(zhǎng)進(jìn)一步理解了幼小銜接中幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，家長(zhǎng)在親身感受幼兒成長(zhǎng)與變化的同時(shí)，不斷收獲著養(yǎng)育子女的幸福”。

對(duì)此，大班幼兒家長(zhǎng)張麗深有感觸，這一年來(lái)她的觀念來(lái)了個(gè)大反轉(zhuǎn)，“以前聽(tīng)身邊的‘過(guò)來(lái)人’介紹，感覺(jué)幼小銜接就是要讓孩子會(huì)拼音、會(huì)算數(shù)、會(huì)認(rèn)字，現(xiàn)在完全不這樣想了”。

張麗表示，在一次次的活動(dòng)開(kāi)展中，她漸漸感受到幼小銜接中幼兒習(xí)慣養(yǎng)成和身心適應(yīng)的重要性。“幼兒園引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼小銜接的課程和活動(dòng)，讓我們感受到幼兒園不僅是孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園，也是我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)收獲的家園。”張麗說(shuō)。

除此之外，該區(qū)還通過(guò)小學(xué)與幼兒園開(kāi)展聯(lián)合教研的方式打通幼小銜接的深層壁壘，小學(xué)教師多次到幼兒園參觀班級(jí)布置，聆聽(tīng)幼兒教育專業(yè)指導(dǎo)，了解一年級(jí)入學(xué)兒童的生理、心理特點(diǎn)，為銜接課程做好全面充分的準(zhǔn)備。

“通過(guò)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，促進(jìn)幼小協(xié)同、家校共育的有效機(jī)制基本建立，我區(qū)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性得到增強(qiáng)，聯(lián)合教研制度逐步健全，幼兒園和小學(xué)教師以及家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變。”蜀山區(qū)教體局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)武斌說(shuō)，下一步，該區(qū)還將以課程體系、多層面教研為抓手，要求各試點(diǎn)校（園）制定項(xiàng)目推進(jìn)清單，繼續(xù)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做到月月有活動(dòng)、有教研。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年06月19日第1版