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優(yōu)化作業(yè)管理是深化“雙減”工作、減輕學生負擔、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)時代新人的重要途徑之一。依據(jù)“控量、提質(zhì)、增效”的總體要求，優(yōu)化作業(yè)管理應做到“五化”。

作業(yè)管理精細化。“雙減”政策要減輕學生過重的作業(yè)負擔。要實現(xiàn)這一目標，學校必須加強作業(yè)精細化管理。一要健全制度抓規(guī)范。要依據(jù)各級教育管理部門關于作業(yè)管理的文件要求，及時制定作業(yè)設計、審批、檢查、協(xié)調(diào)等制度，形成學生作業(yè)統(tǒng)籌管理操作細則，做到有章可循，規(guī)范管理。二要細化流程建機制。要建立“總量控制、分層負責、學科統(tǒng)籌、內(nèi)外溝通”的作業(yè)監(jiān)控機制，從作業(yè)設計、布置、批改、輔導等各個環(huán)節(jié)設置具體操作流程，關注細節(jié)，精細管理。三要強化檢查抓落實。要圍繞作業(yè)管理目標，實現(xiàn)清單式管理、節(jié)點化推進、責任化落實，從作業(yè)的各個環(huán)節(jié)、各個時段，加強檢查，強化考核，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾偏。

作業(yè)設計優(yōu)質(zhì)化。減少作業(yè)，就是要減少那些機械訓練、枯燥無味的作業(yè)，因此學校要切實提高作業(yè)設計質(zhì)量。一要緊盯學習目標。根據(jù)單元作業(yè)設計思路，采取教師單元設計、集體研討、個人修改的方式，對標課程標準，對接課堂教學，提高作業(yè)設計精準性，讓作業(yè)真正為學習目標服務，達到“少而準”。二要注重系統(tǒng)設計。對每一課時的作業(yè)，要從作業(yè)目標、作業(yè)難度、作業(yè)形式、作業(yè)時間等方面進行設計，保證目標貼近、難度適當、形式多樣、時間合理，保證作業(yè)“少而全”。三要合理運用資源。目前，學生作業(yè)的資源很多，如果不加選擇、隨意選取勢必會加重學業(yè)負擔，學校要依據(jù)學習目標和學生實際，對作業(yè)資源進行精選、改編、自創(chuàng)，堅決杜絕讓學生不加選擇做教輔資料的情況，確保作業(yè)“少而精”。

作業(yè)形式多樣化。一份好的作業(yè)，不僅內(nèi)容精準，而且形式靈活，可以讓學生在愉悅的作業(yè)完成過程中達成學習目標。因此，教師要根據(jù)學段、學科特點及學生實際布置書面作業(yè)以及科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動實踐等不同類型的作業(yè)。校內(nèi)、課內(nèi)以基礎性作業(yè)為主，雙休日與節(jié)假日作業(yè)以拓展性、探究性、實踐性、合作性作業(yè)為主。比如，語文作業(yè)可以是錄制朗讀音頻、觀察一處景物等，數(shù)學作業(yè)可以是學具制作、實物測量、模擬計算等。

作業(yè)布置分層化。教師要注重作業(yè)的層次性和趣味性，激發(fā)學生學習興趣。教師可以根據(jù)不同層次學生的實際情況，將作業(yè)分為不同層級，包括基礎題、拓展題、挑戰(zhàn)題等類型，讓各層次的學生都能消化。比如，學困生以基礎性作業(yè)為主，保證“吃得下”；大多數(shù)中等生以拔高性作業(yè)為主，保證“吃得好”；學優(yōu)生以拓展性作業(yè)為主，保證“吃得足”。

作業(yè)批改個性化。教師批改作業(yè)時應提高針對性和實效性。對于學優(yōu)生，不能滿足于“做得全對”，而要促使其舉一反三，鍛煉思維；對于中等生，不能滿足于“訂正錯題”，重點是督促其找到錯因，夯實基礎；對于學困生，最好“面批面改”，指出學生的具體錯誤，幫助學生弄清楚自己的問題是概念性錯誤、知識性錯誤，還是解題方法性錯誤、答題規(guī)范性錯誤等。

減輕學生作業(yè)負擔不是一個新話題，而是一項長期性、系統(tǒng)性、艱巨性的任務。我們必須下大氣力進行改革，才能切實做到減負增效，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位系陜西省寶雞市千陽縣教研室）

《中國教育報》2023年06月30日第5版