評論員文章

“做教育要有使命感，校長有責任在實踐中形成自己的教育哲學，在課程整合優化中尋找依據和邏輯起點，確定本校辦學特色和發展密碼。”炎炎夏日里，清華附小竇桂梅帶領團隊來到石家莊“傳經送寶”，她在研討會上的一番話讓現場所有人陷入深思。

2020年12月，河北省石家莊市被遴選為國家級教學成果推廣應用示范區，清華附小的“成志教育：小學立德樹人的校本實踐”成為該市教學成果推廣應用的主要項目之一。

“清華附小項目連續兩屆獲得基礎教育國家級教學成果一等獎，其成果的先進性、科學性以及內在邏輯的系統性與我市基礎教育高質量發展的需求非常符合。”談及過往，石家莊市教科所副所長宋輝說。

(資料圖片)

石家莊市教育局十分看重此項工作，決定由教科所組織推進，該市清華附小推廣應用項目組隨即成立。2021年3月，石家莊從全市10個區縣中遴選出29所學校作為清華附小項目推廣應用實驗校。

依照石家莊市國家級教學成果推廣工作組總體工作部署，清華附小項目確定了四步推進的策略：啟動（2020年12月-2021年7月），推動（2021年7月-2022年7月），深化推進（2022年7月—2023年8月）和總結經驗（2023年9月—2023年12月）。

確立合理機制是保障工作順利推進的基礎。石家莊市國家級教學成果推廣總體工作機制是“五級聯動工作體系”，針對清華附小項目具體情況，該市進一步細化了學術委員層面的學術指導作用，專門成立了推廣應用“學術指導二級聯動”指導小組，即以市級項目負責人2人、區級教研員4人、實驗校校長、副校長4人組成的項目學術指導，打破學科限制和區域限制，實行跨區校際聯動，形成縱橫聯通的立體式推廣機制。校級層面，29所實驗學校均成立了項目工作組，校長為第一負責人。

“確立了‘啟程-知行-修遠’學段三進階、以學科和活動育人的‘1+X課程’、主題課程群立體化實施路徑；建立了具有挑戰性、周期性的問題驅動、工具撬動等策略體系；創新了兒童內生機制，形成‘過程數據+關鍵事件+榜樣引領’的評價系統；推進了價值導向的師德長效養成體系。”市級項目組成員、市教科所小教室負責人敦文術認真研究了清華附小“成志教育”的內涵。

2021年的4月27日、28日，30余名校長走進清華附小“加油充電”；2023年4月，2所實驗校6名管理人員赴清華附小展開一周沉浸式學習；10個實驗校專門成立“清華附小項目成果推廣實施研討小組”，每周開展項目進程的匯報和自評；前不久，竇桂梅帶團隊冒酷暑來到石家莊市金馬小學，面對面與百余名校長、教師交流……

機制形成，方向確定，各地各校迅即行動，項目推廣應用工作扎實推進。

“竇校長團隊給予我們的支持和肯定，會讓我們在激勵中繼續前行。”在本校教師王雅囡做示范課《駿馬英雄》得到竇桂梅校長肯定后，石家莊市金馬小學校長李萍難掩激動心情。學習應用清華附小項目過程中，金馬小學立足本校實際創造性構建了“趣體驗”課程體系，推行一段時間后，學生學習興趣得到充分調動，綜合素質能力得到有效提升。

不僅是金馬小學，兩年多時間里，29個實驗校都把著力系統構架課程體系作為工作重心。如今，大部分實驗校已經構建了各具特色的課程體系，如：長安東路小學“一軸五維”的“美感啟蒙”課程體系，智匯小學的“1+2的N次方課程體系”，三蘇小學的“雙1+課程”，廣安街小學的“36524成志教育體育系”等。其中，有不少學校還實現了迭代升級，如石家莊市實驗小學的“格物”特色課程體系迭代為“創造+”課程體系，金馬小學的趣體驗課程已經由1.0版本迭代到3.0版本等。

“系統課程構架是育人方式系統創新的關鍵，而課程實施才是育人方式系統創新下的重點。”在課程實施過程中，石家莊市立足于課程的具體實施，逐步推進“教、學、評”一體化的實踐路徑。

其中，在成志教育“三學段育人進階模式”影響下，該市友誼西校、三蘇小學等幸福教育三進階、“明德-尚學-知行”三學段進階育人模式等逐步形成；在實踐課程的開發中，各實驗校遵循課程體系中的校本化特點開發實踐課程，如新華實驗小學以美術特色為起底的“紙上生花”實踐課程、廣安大街小學的“胖孩計劃”體育實踐課程、友誼西的五育并舉課程等；在主題課程群構建中，10所實驗校參考清華附小主題課程群的建設模式，呈現了多層次、綜合化主題年度課程群，如金馬小學的“驍騰”“長征主題實踐活動”的主題課程；在評價體系建設上，橋西區小學出臺了《各學科學業質量評價指標》，三蘇小學構建了“每一個人、每一步路”的立體式評價體系等……

“我們將繼續深入探索實踐，借力揚帆，推進成果在區域內的本土化和應用創生，推動全市基礎教育實現高質量發展。”宋輝表示。（中國教育報-中國教育新聞網記者 周洪松）