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馮 林

(資料圖)

北京小學豐臺萬年花城分校教學主任，北京市數學骨干教師，首都師范大學在讀教育博士。執教國際、國家、市區級研究課30余節，曾擔任2022年北京冬殘奧會火炬接力火炬手，獲北京市首屆“京教杯”青年教師基本功大賽小學數學組冠軍、豐臺區豐澤計劃“青年英才”稱號。

她認為，每個學生都是獨一無二的，需要“一把鑰匙開一把鎖 ”。只有尊重教育規律，因材施教，實現不同的孩子有不同的發展，才是好的教育！

在馮林眼中，她所執教的北京小學豐臺萬年花城分校是一所具有深厚底蘊又銳意革新的學校 。在原校長劉顯洋的大力倡導下，學校在 2012年踏上了“變教為學 ”的教改之路 。馮林也是一位善于學習、勇于改革的老師，參加首屆“京教杯 ”比賽時，她設置了大量學生動手操作環節 。在這種“ 以學為主 ”的課堂中，教師的角色從講解者和示范者轉變為導學者、診學者、助學者，學生參與的熱情高漲，充分激發了創造性思維 。最終，她獲得了北京市首屆“京教杯 ”青年教師基本功大賽小學數學組冠軍 。而后，她的教育之路也是“繁花似錦 ”，這離不開名家前輩的傳幫帶，更離不開她日復一日的潛心治學與悉心育人。

從一張“報紙”

到一種文化

談到從教以來最難忘的事 ，馮林總能想起與第一屆學生制作每月一期的《書香報》的點滴往事 。那時，她一入職就成為了班主任，看到一年級學生有很多值得關注的特點：愛玩、興趣廣泛、學習方式多元，但是同伴交往的能力欠缺 。如何更好地發揮每個孩子的特長讓班級氛圍更加和諧融洽？帶著這樣的思考，馮林根 據孩子們的興趣愛好，先后組建了手語、健美操、太極、數學、書法等一系列班級小團隊，構建起了“心懷感恩、浸潤書香 ”的班級文化 。在眾多小團 隊百花齊放、蓬勃發展之時，馮林又 帶領學生組建了《書香報》團隊 。報 紙設置了“書法天地 ”“好書推薦 ”“我們的故事 ”“家長的心聲 ”“馮老師信箱 ”等欄目，搭建起了班級小團隊之間相通、融合、學習的平臺。

但在當時 ，為《書香報》選一個負責任的主編，著實讓馮林費了一番腦筋 。特別是“好書推薦 ”欄目有一定的難度，這個主編一定要愛看書且有一定的書面表達能力 。而邢家朋同學正好符合這個條件，他酷愛寫作，在一年級時已經有了自己的詩集，但是，卻不喜歡主動與同學交往 。他能夠勝任這個“職位 ”嗎？ 正在馮林擔憂之際，學校開展了一項“寶貝研究行動 ”，即為一個孩子設計專屬活動促進孩子的成長進步 。馮林隨即大膽決定任用邢家朋為主編，希望能通過“以文會友 ”的方式促進他的同伴交往。這個決定也得到了家長的大力支持，在媽媽的幫助下，邢家朋學會了接收同學們的電子稿件，并和同 學進行溝通與討論 。不僅如此，在學校，同學們也開始在課間圍著他就投稿的事情問個不停 。慢慢地，他也主動與同學交流，言談中少了一份拘謹，多了一份自信。

在后來的觀察中 ，馮林還發現，很多同學一遇到自己不擅長的任務就焦急地哭 。為了讓他們正確地認識自己，馮林在《書香報》開辟專欄 ——“講述我自己的故事 ”，包括“我的目標 ”“我的計劃 ”“我的成長故事 ”三個系列 。這時的《書香報》真正成為了傳播學生心聲的重 要載體，讓他們把改變落實到行動中，使他們正確認識自己 。帶著研究的眼光看問題，馮林也在這樣的經歷中發現了更好的自己。

從“科研種子”

到“科研之花”

讀研究生時 ，馮林十分喜歡蘇霍姆林斯基的著作 ，不停地閱讀 。她發現蘇霍姆林斯基數十年如一日，堅持白天聽課、上課，夜晚分析、研究 ，次日早晨再進行寫作 。就是這樣超乎常人的毅力 ，讓他在工作中自覺地將教書育人與教育研究有機結合 ，研究成果也就水到渠成了 。佩服之余 ，也讓馮林陷入了沉思 。這時導師郜舒竹教授的一句話至今都讓她記憶猶新：“只要你留心觀察、堅持寫，你也能做到！”這是鼓舞也是勉勵 ，更是對她今后工作提出的殷切期望 ，而馮林也真的這么做了。一踏入工作崗位 ，她就有意識地每天寫教育隨筆 ，從學生故事到家校溝通，再到教學反思，馮林牢牢抓住工作中教科研的每一次機會 。入職的第三年 ，她就被評為區里的“科研種子 ”，這也讓她嘗到了這份堅持的甜頭 ，也更加堅定了繼續走教科研的信心和決心。

馮林善于將教育教學中的問題“課題化 ”。在帶班中遇到自閉癥兒童的隨班就讀時，針對特殊個案，用了兩年的時間開展了區級課題“自閉癥兒童隨班就讀的同伴交往策略研究 ”;在教學中面對學生害怕犯錯誤的煩惱時 ，她申請了區級課題研年級學生在數學學習中的常見錯誤分析 ”，帶領學校數學組的老師們一起關注學生錯誤的價值 ，由此, 產生了一篇學術論文《小學數學教育中的“概念誤解 ”》，發表在《中小學數學》雜志上。

除了自己開展研究 ，馮林還將自己所學分享給更多的老師們 。她把在博士期間學到的前沿學術運用在學校的數學課堂上 ，給學校老師們講解教學設計的新理念 。她還及時地把在市 、區里學到的有關單元教學設計的課題研究動態分享給老師 ，融入到學校“變教為學 ”的課堂改革中 ，和老師們一起為學生的發展助力。

不僅如此 ，馮林還把北小花城的教育教學理念和自己的博士研究生所學分享到了國際上 。她在加拿大麥吉爾大學舉辦的“2019 數學及其藝術科學的聯系(MACAS)國際研討會 ”上做了《雞免同籠問題中的辨證思維》報告，獲得國際教育專家的高度認可 。自2019年始，作為“東亞小學課程與教學研究年會 ”的與會學者, 她多次作報告發言, 并舉辦《隱喻視角下“認識鐘表 ”的課堂改進》等專題學術講座。

從學科教學

到學科育人

2021 年 ，馮林入選豐臺區首批 “豐澤計劃”支持人才名單 ，這也著實讓過豐臺教育圈“震”了一下 。這份名單云集了豐臺區幾位大校的名校長，以及區內知名企業的領導，作為“85后 ”的馮林在里面顯得格外引人矚目 。而在她看來，榮譽帶來的不只是鼓勵，還有鞭策。

七年來，馮林主持了2項區級課題 ，擔任了4 項市級課題的核心成員，發表了3篇核心期刊論文，還編譯出版4本國外教育書籍，參與了北 京版小學數學教科書的編寫工作 。在馮林入選青年人才名單時，劉顯洋校長曾對她說：“一定要在豐臺發揮引領作用 ，不能局限于本校！”

馮林一直努力地朝這個目標前行 。如今，在王強校長的大力支持下 ，馮林以 “豐澤計劃”青年項目為平臺 ，聚集區 、校有志青年 ，以課題為引領 ，實現教師團隊的共同發展，一起為“為黨育人、為國育才 ”作貢獻。

今年 2 月，豐臺區選派了18名基層年輕干部到教育強區優質學校掛職鍛煉，馮林就是其中之一 。借著豐臺區全面啟動基礎教育“強基工程”的東風 ，她來到了北京小學掛職鍛煉。馮林在師父李銅主任的帶領下，參與到學校教育教學管理的方方面面。每天，她都忙碌地穿梭在‘北 小 ’校園中，聽課、參會、學習 。在北京小學，李明新校長的“堅守教育本真 ，五養理論育人“，課堂上展現出的“實與活 ”的教學理念，學校中備受學生歡迎的“四季課程 ”，都讓馮林大為震撼 。一個很小的課堂細節，都可以被老師轉換成對一個孩子的正向激勵，對一個班級學生友善的激發。

“老師們真正跳出了學科，實現了育人。”馮林被感動著，也被“點燃”了。在她的眼中，北小的每一位教師都實實在在地踐行著李明新校長倡導的“做溫暖學生記憶的教師” 的理念。不到兩個月的掛職鍛煉里，馮林“取真經、用真情、干真事”，真正理解了‘從學科教學走向學科育人’ 的深刻內涵。

文字：張秋穎

編輯：姜思瑤

編審：常悅

終審：王宇 蘇金柱

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