“教師的個人閱讀與思考，是教育教學的一部分。閱讀不僅關乎語文老師的語文課堂，更是塑造教師育人的精神底色與一言一行……”近日，由寧波大學園區圖書館主辦的寧波教育系統“甬上云讀”閱讀分享活動舉行，來自慈溪市勝山初級中學的教師董莉萍分享了自己的感悟。

“足不出戶，行走云端，共享閱讀智慧；甬上云讀，讓寧波教師愛上讀書！”這是寧波教育系統教師專業閱讀品牌項目“甬上云讀”三年來每次活動開場的口號。“甬上云讀”主要承辦者寧波大學園區圖書館經過逐年探索，在實踐中提煉出了“新型閱讀智慧服務社群”建設方案和教師專業閱讀的“初相識”“讀起來”和“讀得深”三步走共讀方案。

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在評比中挖掘優秀團隊，創建市域共讀社群

在推出“甬上云讀”教師專業閱讀活動之前，寧波市依托教育系統讀書節廣泛地在全大市范圍內通過征集優秀案例、開展評比倡導校園閱讀。

從2017年開始，寧波逐步明晰對教師閱讀的強調，組織開展優秀教師閱讀領雁人評比、青年教師閱讀先鋒評比、優秀教師閱讀團隊評比和教師專業閱讀征文評比。在這些評比中，發掘出一批重視并擅長閱讀的教師“先行者”和有組織經驗與規模的先行團隊。

2021年，寧波大學園區圖書館發起“甬上云讀”教師專業閱讀系列活動，將這些閱讀先鋒（及團隊）的“孤島”組成“島鏈”，共建“甬上云讀”教師專業閱讀智慧服務社群。寧波大學園區圖書館作為讀書節的承辦者和社群最主要的組織者，每年定期發布《寧波教師專業閱讀年度書單》，在此基礎上結合讀者意愿開展每月共讀活動。

閱讀社群初期納入了包括寧波市鎮海區“研之樂”讀書會、高新區青年教師讀書會、奉化區紅樹林校園教師讀書會等近30個讀書會。此后，通過近三年40多場次活動和寧波教育名家的推介，吸引了全市眾多教師以個人加入社群、也吸引了來自舟山和衢州等周邊地區的校園讀書會加入。當前，“甬上云讀”擁有社群成員3000人，活動觀看人數超10萬人次。

建立社群共讀的完整閉環，促進閱讀推廣要素的交互

2021年秋，寧波大學園區圖書館和寧波教師閱讀方面的幾位專家一同對13300多名教師的閱讀情況進行調研，形成了《寧波市中小學幼兒園教師專業閱讀調查報告》。在此基礎上，“甬上云讀”將項目的宗旨定位為，通過新型閱讀智慧服務社群的建設，推動教師群體真實閱讀。

同時，“甬上云讀”的活動設計還結合了圖書館閱讀推廣視角，智慧選書集專業期刊、本地專家和目標讀者等多方視角，推薦書目和重點共讀書目，確保每期活動“應需而生”。智慧速讀是共讀書籍的作者學者導讀，不僅如此，作者還點評讀者的讀后日志、鼓勵讀者寫作、交流觀點等。

此外，智慧精讀通過“打卡”和“辯論”等活動，推動閱讀真實發生，推動讀者與作者思想碰撞。智慧輸出以寫促讀，征文比賽獲獎者文章在圖書館公眾號發表后，普遍在后續的共讀活動中有更高的閱讀與鉆研熱情。

依據閱讀力漸進，實踐“三步走”共讀方案

教師專業閱讀作為一種職業閱讀，其閱讀力的獲得有一個漸進的過程：從意識的覺醒，到閱讀的真實踐行，再到用批判性思維進行深度閱讀。

寧波教育系統“甬上云讀”三年來將閱讀力的漸進融入共讀活動的安排與設計之中：第一年，通過導讀會與分享會，使教師“初識”專業書籍的閱讀，了解閱讀書籍本意與結合實踐領悟；第二年，加入共讀打卡環節，通過“曬感悟”、多樣性規則和激勵機制，鼓勵老師真正“讀起來”；第三年，邀請寧波本地教育大咖與閱讀先鋒組建“精讀團”，以可辯論性問題引領當月共讀，在分享活動中以“辯論”促進思辨式閱讀，激發深度閱讀的熱情。

“每當夜深人靜舒適地刷手機看視頻時，甬上云讀釘釘群里的‘叮咚叮咚’打卡聲，像是閱讀的集結號，這股無形的力量催促我放下手機，靜下心來閱讀。”關于閱讀打卡，鎮海區中心學校的韓慶敏老師說。

問題帶動的精讀活動，點燃了教師們對專業閱讀的興趣。“小組辯論式下的項目學習讓我充分地在閱讀完整本書后，在一個多月的反思和兩次專家作業提交后，把書本的知識內化為自身的見解。”寧波鎮海區莊市學校教師徐碧玲說，“在分享與爭鳴的過程中，聽了專家的點評，我感覺整個人的精神層次都得到了升華，受益良多。”（中國教育報-中國教育新聞網記者 史望穎 通訊員 金琦）