評論員文章

“特別感謝學校和老師，孩子現在在學校吃得好、住得好，完全適應了寄宿生活。”近日，甘肅省張掖市臨澤縣板橋鎮中心小學四年級（3）班學生小清（化名）的父母專程來到學校，表達對學校和老師的謝意。

原來，小清在來中心校就讀之前從未離開過父母，升入三年級到中心校寄宿就讀以后，每天哭著鬧著要回家見爸爸媽媽。家長和老師反復做思想工作都無濟于事。無奈之下，小清的母親只能放下手中的農活到校“陪讀”，這樣的生活持續了近2個月。

為了讓小清能像其他同齡孩子一樣正常寄宿就讀，板橋鎮中心小學安排班主任和黨員骨干教師擔任小清的“成長導師”，全天輪流照顧她的學習和生活，并及時對她進行心理疏導。與此同時，學校積極協調為小清和她的母親專門安排了一間宿舍，并將她的母親安排到學校餐廳打工，方便照顧小清的同時也能賺錢補貼家用。

近兩個月的時間，小清獨立生活能力明顯提高，已逐漸融入到班集體，也習慣了寄宿就讀生活。這是板橋鎮中心小學設立“成長導師”為特殊群體學生健康成長護航的一個縮影。

板橋鎮中心小學校長汪永海介紹，近年來，隨著鄉村外出務工人員的增加，農村留守兒童等特殊群體學生數量呈逐年上升趨勢。以板橋學區為例，全學區共有學生675人，其中留守兒童等特殊群體學生就有150多人，占比近23%。

這種狀況在一定程度上影響了學校教育教學質量的有效提升，也制約了鄉村教育的高質量發展。“發現問題、研究問題、解決問題，這是我們一直以來秉承的工作理念。”汪永海說，結合學區一體化管理，學校進行了廣泛深入調研，摸清了學生家庭實際情況，由學校黨支部牽頭為150多名留守兒童等特殊群體學生配備“成長導師”，并建立健全關愛長效機制，深入開展各項關愛行動。

“在走訪過留守兒童等特殊群體學生家庭，了解他們家庭的真實情況以后，我才對‘成長導師’這項工作的重要意義有了更加深刻的認識。”學校“成長導師”白玲老師說。

白玲打內心深處認可“成長導師”這個身份，源于一次家訪。

那次家訪，她驅車10多公里來到板橋鎮土橋村她班學生小妍（化名）的家里，面對突然出現的老師，小妍和她的爸爸都有點不知所措。經過一番交談白玲才知道，原來，小妍的父母在她5歲時就已經離婚，離婚后母親再也沒有回來看過小妍，現在她和爸爸、奶奶一起生活。

小妍的奶奶告訴白玲，去年暑假她意外摔倒受傷，一直在家靜養。小妍說什么也不讓她下床，天天準時做飯照顧她。“奶奶，除了爸爸，只有你是我最親的人了，我會一直守在您身邊……”聽著孫女懂事的話語，小妍的奶奶泣不成聲。

面對此情此景，難以言說的痛苦和心酸涌上了白玲心頭。此刻，白玲深知“成長導師”責任重大，也更加堅定了做好“成長導師”信心。“孩子是家庭的希望，孩子的健康成長牽系著每一個家庭的幸福。”白玲說，身為“成長導師”，一定要讓這些孩子感受學校這個大家庭的溫暖，用心用情關愛他們健康成長。

實際上，特殊關愛行動開展以來，學校要求每位“成長導師”人手一冊《特殊兒童關愛行動工作記載》，及時記錄教育策略、教育效果與經驗，為特殊關愛行動積累寶貴的教育財富。學校專職心理健康教師李寶每周還根據學生實際情況適時開展心理疏導，每月每生至少開展一次談心輔導，及時了解他們的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，幫助學生保持良好的心態和健康的心理。

與此同時，“成長導師”積極指導學校留守兒童等特殊群體學生利用傳統節日、長輩生日、寒暑假期等特殊日子，通過給遠方的父母寫一封親情書信或進行一次視頻通話等方式，表達個人感恩之情，增進與父母的感情和共識。

此外，學校還主動聯系社會慈善機構，借助社會力量助力留守兒童等特殊群體學生關愛行動，目前已累計募捐20多萬元物資。實實在在的捐助，溫暖了孩子的心靈，也讓他們更有自尊、更有信心面對學習和生活。

“留守兒童等特殊群體學生的健康成長事關一個家庭的幸福，學校健全關愛長效機制，安排‘成長導師’精準施策，為他們健康成長撐起了一片愛的天空。”汪永海說，下一步，學校將穩步推進“成長導師”工作，切實補齊鄉村教育發展短板，以高質量的鄉村教育助力鄉村振興。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 尹曉軍 通訊員 蘇興洲 張興君）

“成長導師”定期與結對幫扶學生談心談話 板橋鎮中心小學供圖