2023年高考化學全國卷全面貫徹落實黨的二十大精神，堅持為黨育人、為國育才，加強對學生的價值引領，弘揚中華優秀傳統文化。試題命制遵循高中課程標準，加強教考銜接，引導依標教學；依據中國高考評價體系，突出關鍵能力考查，促進學生全面健康發展，充分發揮高考育人功能和積極導向作用。

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一、弘揚學科核心價值，落實立德樹人根本任務

1. 弘揚中華傳統文化，增強學生文化自信

試題追尋中華優秀傳統文化的根脈，選取文物、中藥等作為素材，展示中華優秀傳統文化，厚植愛國主義情懷，激發為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。新課標卷第7題選擇有代表性的中國文物，考查文物及其修復材料中成分的基本概念，引導學生增強文化自信，自覺傳承科學文化。全國甲卷第8題以中藥藿香薊的有效成分為素材，展現了我國中醫藥的神奇魅力和作用。

2. 展現我國科研成果，激發愛國主義情懷

試題選取我國科學家的創新科研成果，在考查化學知識的基礎上，激發考生的愛國之情、強國之志和報國之行。新課標卷第9題以我國在多孔配位聚合物晶體領域的前沿研究成果為載體，第10題以我國化學工作者研發的Zn-V2O5電池為素材，第12題以新穎前沿的生物酶催化反應為背景，展現了我國化學工作者在物質結構領域、催化機理、新型電池開發利用領域的創新成果，弘揚了愛國主義情懷。

3. 精選試題情境素材，體現學科社會功能

試題立足學科特點，結合學科與社會熱點，圍繞環境、材料等領域的成果，考查應用于其中的化學原理，充分體現出化學學科推動科技發展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。CO2引起的溫室效應給環境帶來的影響已經嚴重影響到人類的生產與生活，將CO2高效轉化為多碳產物已經成為非常活躍的化學研究領域。全國甲卷第12題切合當前熱點，以近年科學工作者開發的新型電池為背景，采用太陽能、風能、水能等可再生能源電還原CO2并提高多碳產物的生成率，考查基礎電化學原理在科技創新中的應用。全國甲卷35題以一種高效催化還原CO2的催化劑為背景，考查了原子核外電子排布、化學鍵類型、晶體類型與性質、晶胞結構等知識。這些試題既體現了化學的學科價值，又引導考生從基礎化學知識的角度去觀察思考新事物、新技術、新方法，落實高考評價體系中的創新性考查要求。

二、持續加強考教銜接，穩妥推進高考內容改革

1. 遵循高中課程標準，引導依標教學

試題遵循高中課程標準，引導中學教學遵循教育規律，回歸課標、回歸課堂，嚴格按照高中化學課程標準進行教學。新課標卷第11題以新課標中要求學生必做的“不同價態含硫物質的轉化”、“簡單的電鍍實驗”和“有機化合物中常見官能團的檢驗”等實驗為載體，考查了元素化合物性質、原電池工作原理、有機物官能團的檢驗等內容，考查考生通過實驗設計、現象觀察，分析證據與結論關系的綜合能力，體現了新課標中證據推理與模型認知的核心素養。

2. 創新試題呈現方式，減少機械刷題

化學試題創新試題呈現方式，要求學生能夠閱讀和理解文本、符號、圖形、表格等信息，深度挖掘數據，客觀全面地提取有效信息，準確概括和描述所涉及現象的特征及其相互關系，透過現象看本質，發現信息中蘊含的規律或原理。新課標卷第13題以向飽和AgCl溶液中滴加氨水的反應為背景，呈現了一個自變量下的多個因變量變化過程圖，考查了學生從圖中提取和加工實驗數據的能力。

3. 注重新老課標銜接，落實改革理念

化學全國卷共有3個卷種，試題均依據相應版本的課標命制，確保各卷種的考查內容都在課標要求的范圍之內，不追求標新立異，不出“繁難偏怪”試題，通過依標施考，引導中學依標施教。全國甲卷第36題和新課標卷第30題以藥物合成路線為背景，考查學生對教材中有機化學基礎知識的掌握程度，二者的合成路線中均含有帶氨基的有機物，考查時嚴格依標命題。新課標卷第30題針對新課標所要求的“胺的結構特點”進行設問，考查了氨基官能團，而甲卷第36題則根據老課標要求，未針對氨基的相關知識進行設問。

三、突出關鍵能力考查，促進學生全面健康發展

1. 深化綜合考查，促進知識體系構建

試題在突出對化學基本概念、基本原理、基本技能等內容考查的同時，強化對基礎知識深入理解上的綜合運用，引導中學教學注重培養學生的綜合能力。全國新課標卷第29題以高中化學課程中的重點內容合成氨為素材，試題緊密聯系工業生產實際，要求學生綜合運用化學反應與能量變化、化學反應速率與限度、物質結構與性質等知識，試題具有鮮明的綜合性特征，促進學生知識體系構建。全國乙卷第36題采用一個結構較為復雜的藥物奧培米芬的合成路線作為素材，將高中階段學過的有機化學反應和新反應結合起來，新反應通過已知條件給出，將基礎和創新融入試題，設問由淺入深，既考查了學生對教材中有機化學基礎知識的掌握，還考查了學生有機化學知識的綜合運用能力。

2. 堅持素養導向，考查學科關鍵能力

試題堅持素養導向，通過對化學學科素養的考查，有效地凸現學生必備知識和關鍵能力的掌握情況，體現考生的學科核心能力水平。新課標卷第27題以流程圖形式呈現從鉻釩渣中分離提取鉻和釩的多步轉化過程，將化學反應與中學化學知識相融合，考查了考生對元素及其化合物的基本性質、化學（離子）反應方程式的書寫、物質的轉化等綜合知識的理解和掌握情況，著重考查學生獨立思考、分析問題、邏輯推理、信息獲取與加工等能力。

3. 關注學生感受，科學調控試題難度

在充分調研、科學分析學情教情的基礎上，綜合考慮試題設問的開放性、思維的層次性、情境的新穎性、計算的復雜性等因素對難度的影響，在保證整體區分度的前提下，從以下三個方面合理調控試題難度。第一，合理調控基礎題數量。三套試卷均保證了適當的基礎題比例，幫助學生穩定心態，發揮水平，提高答題感受度。第二，優化計算量和復雜程度。在設計試題時注重考查學生的化學思維，盡可能避免較為復雜的數據計算。新課標卷第28題產率的計算、第29題晶胞中含有Fe原子數的計算、全國乙卷第28題反應焓的計算均減少計算量，避免了復雜的數值運算。第三，精心調整設問方式。全國甲卷第36題第（7）問在存在較多同分異構體的情況下給出了限定條件使問題簡化，并且采用選擇正確答案的方式，降低試題難度。全國乙卷第26題第（3）問試劑的選取通過給出選項限定答案范圍，降低難度。